北京外国语大学新增11个小语种专业,广东外语外贸大学新增5个小语种专业……近日,教育部公布2016年度普通高等学校本科专业备案和审批结果,在国内高校获批的新设专业中,小语种专业成为一个高频词。小语种人才缺乏,已经无形中制约了我国部分企业参与“一带一路”战略。在小语种专业基础上,中国企业“走出去”,需要啥样的人才?

现 象

  “一带一路”下,小语种火了

  近日,教育部公布的2016年度普通高等学校本科专业备案和审批结果显示,北京外国语大学新增了茨瓦纳语、恩德贝莱语、科摩罗语、克里奥尔语、绍纳语、提格雷尼亚语、白俄罗斯语等11个非通用语言专业。

  除北京外国语大学之外,另有多所高校新设小语种专业获得批准。例如,上海外国语大学新增乌兹别克语、哈萨克语等4个小语种专业。北京第二外国语大学新增波斯语、希伯来语、塞尔维亚语等8个小语种专业。天津外国语大学新增豪萨语、乌尔都语等12个小语种专业。广东外语外贸大学新增孟加拉语、土耳其语等5个小语种专业。

  这些小语种都是“一带一路”沿线国家使用较多的语言。比如,波斯语是伊朗和塔吉克斯坦的官方语言,也是阿富汗境内两种主要语言之一。此前,国内仅有6所高校开设波斯语专业,全国波斯语人才不足500人。

  随着“一带一路”战略的实施,小语种人才缺失已经成为制约我国部分企业参与“一带一路”建设的一个因素。

  数据显示,“一带一路”沿线国家所使用的官方语言及主要民族语言总共约60余种,其中我国目前尚未有高校开设的语种有18种,仅有1所高校开设的语言有20种,而且已开设的一些语种也存在人才储备不足的情况。

  接受媒体采访时,北京外国语大学党委宣传部有关负责人介绍,“一带一路”实施过程中需要大量通晓语言、了解多国文化的人才,但目前我国外语教育中非通用语人才还较为匮乏。按规划,到2020年,该校开设的外国语课程将突破100种,覆盖所有与中国建交国家的官方语言,其中“一带一路”沿线国家语种是开设重点。

  小语种专业人才的稀缺近年来已经引起各方的重视。去年的全国两会上,多位政协委员和人大代表关注“一带一路”小语种人才培养问题。而在地方两会上,也有不少这样的声音。例如,在今年2月海南省两会上,海南省政协委员李渝凤建议,加快海南小语种人才培养与储备宜早不宜迟。

  原国家语言文字工作委员会副主任李宇明曾表示,在“一带一路”沿线国家,虽然可以用英语等通用语言进行一般沟通,但是要真正走到当地民众中,真正了解周边国家和民族的文化思维模式,大大拉近与当地人的感情,就要用当地习惯的语言来沟通。“一带一路”战略的实施,需要有大批既懂得通用语言也精通当地民族语言的专业人才。“不过很遗憾,目前精通非通用语种的人才十分欠缺。”

现 实

  “我们缺的不是普通翻译”

  “语言只是一个方面,我们更青睐综合能力突出的人才。毕竟相对来说,法语、阿拉伯语还不是那么大的障碍,但是既懂外语又懂工程施工、土建等专业的复合型人才,我们很紧缺。”青岛鑫光钢结构集团总裁办一位工作人员介绍,随着“一带一路”战略的实施,目前该公司的产品已出口到沿线31个国家和地区。不过,复合型人才的稀缺仍是公司的一个“痛点”。

  橡胶谷集团有限公司总经理张焱也表示,从近年来橡胶行业“走出去”的经历来看,企业对既懂外语又有其他知识背景的复合型人才的需求广泛。

  “当前我们缺的不是普通翻译,而是知识面广、视野开阔的高层次翻译人才。”广西壮族自治区政协委员黎琳在其撰写的提案中提到,以往“一带一路”小语种都在“外国语言文学”一级学科下招生,受学科名称所限,课程设置一般采用语言学和文学相结合的框架,学生知识结构单一,不能满足“一带一路”建设对既懂外语又有金融、通信、机械等专业基础的复合型人才的需求。

  上海外国语大学中国外语战略研究中心副主任沈骑提醒,小语种人才紧缺问题确实存在,但是这不是单纯数量问题,因此不是只靠增加专业和布点能够解决。一带一路建设缺乏的是通语言,懂文化,熟悉专业或是相关领域知识的人才。“市场所需的是关键性高端人才。如何定义高端?就是能够借助‘一带一路’小语种的背景文化知识,从事国际专业领域的分析、管理甚至是决策的综合性人才。换言之,既精通语言,又对对象国国别有一定研究,同时具备国际经贸、法律、金融等方面的专业知识的积累,这种国际性外语人才是现在最缺乏的。”

  沈骑认为,由于历史原因,非通用语种专业建设曾经一度萎缩。近年来,国家逐渐重视外语语种规划工作,建立一大批非通用语种人才培养基地,加强外语非通用语种教育的文件也于2015年正式出台,在语种、布点与资源投入等方面都有了很大改善,“单一型”外语语种结构失衡问题有望解决。但随之而来的“一茬齐”或“摊大饼”问题需要引起注意。

  “各地高校纷纷开设‘一带一路’沿线国家小语种专业,致使国内小语种专业和布点出现‘井喷’式增长的趋势。‘一带一路’语种布局,无论是语种选择、专业建设、市场需求、人才定位与培养模式,都需要缜密的前期论证和研究。各地需结合国家战略和地方实际进行统筹规划,实现语种均衡发展和规划,否则就会事倍功半。”沈骑撰文指出,面向“一带一路”需求,外语人才规划将探索从单语人才向复语人才转变、从单一语言技能向复合型人才培养模式转变,这就要求相关院校在加强语种布局和人才质量建设同时,培养精通多种外语的“复语型”人才、外语+专业精通的“复合型”人才等。